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IB学科成绩不理想,责任不全在孩子

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发表于 2020-1-2 19:13:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
  最近,IB学校的秋季学期陆续结束,一些同学成绩不尽如人意。我帮不少同学分析期末成绩,发现分数不理想的科目,老师不外乎有类似评价:

  “已经初步掌握论文题的分析,但细腻度未能足够,仍需要多写多练”

  “最好能够多练论文题,这样可以夯实概念理解”

  “想要得到6分或更高,必须确保答题要检查,无语法错误”

  01

  成绩不好,责任不全在孩子

  论文题回答不好,分数不高,影响了总分。我和家长的第一反应是,平时多练不就完了么?可在面谈过程中,仔细看同学们平时的卷子,聊了聊同学的背景,感觉事情不那么简单,似乎成绩不好,责任不全在孩子。

  举个海嘉国际刘同学的案例,她可能代表了这一类同学的问题。

  刘同学经济学考试不理想。看平时卷子也练了不少简单题,考试得分还是不高。但我发现,大部分平时写的论文题,老师要么完全不修改,不给分,要么给个分数,然后写寥寥几个字,参考评分标准。

  有一道题目问:为什么有经验的工人的工资比纯新手高。满分4分。

  刘同学进行了如下回答:第一个理由:新手做不了复杂的事。老手,做事不需要用脑。举例,新手搬东西,比如运送一个非常重的东西,他得搬。而老手,用脑子就可以了。第二个理由:市面上新手数量多,所以新手工资低。如果新手数量少,新人的工资也就高了。

  以上的内容是我把学生的英文作答进行了比较流畅的中文翻译,得到的上述答案。原来的答案理解起来比较困难。

  该老师对此的评价就一个1分,一堆问号,5个字母, “See MS” (see mark scheme, 看评分标准的意思)。

  同样的评价我发现了不少。我能理解的是,这可能是班上普遍出现的问题,或者老师比较忙,但这么教孩子,除非孩子自学能力很强,否则她的水平很难有效提升。

  和孩子聊天的时候,还了解到一个情况,小时候在公立小学和初中就读,后来8年级转到海嘉。英文还在提升过程中。原本在公立校里不错的英语,来国际校后有点不够看。拿不太娴熟的英文去学学科课程,听起来还凑合,但写起来表达上不太到位,老师再不仔细反馈批改,靠一勺烩的办法教所有人,孩子只能自求多福了。这样成绩不理想,也不能都归咎于孩子不努力。

  那这道题的问题是:概念没写清楚。这道题要写出来劳动力市场里供需双方都是谁和工资由什么决定的。新手工资低不能只答工人数量多,而应该回答新手供给量大,但需求没那么大,造成了供过于求的现象。而老手总体市场供应有限,但需求很大,炒高了整体工资水平。

  其次,英语表达上的问题,除去拼写和第三人称单数的问题,更多存在一些中式造句的直译,比如老手不需要用脑( skilled labors do not use their minds), 造成了外教的不理解。实际学生想表达的是新手更多可能是体力劳动,而有经验的工人更多的是进行脑力劳动,脑力劳动创造的价值比体力劳动大,所以老手工资高,但受限于当前的英文表达水平,写出了老手不用脑的句子,外教懵了。

  02

  核心问题:这类孩子怎么提升?

  学科老师首先要把知识点讲透,再通过平时的作业批改反馈,帮助孩子逐步提升答题的能力。如果学校老师做不到这点,家长又没有那么多精力,求助于培训机构。

  如果刘同学平时能够定期有老师带着梳理下知识点,相信再回答类似题目时,也不会像讲供需关系时只讲一边。

  北京新东方IB学科老师改论文题的几个要求是先给分,然后讲清楚知识点,同时帮助同学们在论文题回答上给予语言表达和语法上的提升。尽管英语水平的提升是长线的过程,修改论文题并不一定能够有立竿见影的效果。但是如果刘同学平时的论文题能有老师定期改一改,相信一些常见的错误也可以避免,诸如她至少不会再把although和but连用,不动脑子不会翻译成do not use their minds。

  本学期成绩不好,在寒假和平时多进行课后补习,依旧可以在后续学习中把总成绩给追回来。
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